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Nome: ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM HISTÓRIA IV

Código: HIS 599

Departamento: HISTÓRIA

Unidade: ICHS

Carga Horária Semanal

Teórica: 02

Prática: 05

Total: 07

Duração/Semana 17

No de Créditos: 07

Carga Horária Semestral (horas): 104

 

EMENTA:

A formação e atuação do professor-pesquisador; Identidade nacional, história local e memória no ensino de História; Espaços “extra-classe” para o ensino de História: museus, arquivos, etc; Avaliação de projetos educativos nesses espaços e elaboração de oficinas educativas. 

 

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO:

O curso sustenta-se na ideia de que a história como disciplina escolar realiza-se na tensão entre uma pedagogia da memória e da memorização e a investigação da memória social, entendo que a história como disciplina também é parte dela. Seguindo a sequencia dos estágios, neste momento nos dedicamos a pensar a relação entre cidade, patrimônio e ensino de história. Contemplando o caráter prático do estágio supervisionado, a unidade II é reservada à produção de uma proposta de aula ou sequência didática que transforme a cidade e o patrimônio em objetos de investigação no ensino de história.

 

Unidade I: História, cidade e educação

  • Espaço, cidade e história;

  • Cidade e patrimônio;

  • Cidade e educação;

  • Cidade e educação patrimonial.

Unidade II: Cidade, patrimônio e prática do ensino de História

  • Criando sequências didáticas­/orientação para as atividades;

  • Orientação par as atividades;

  • Orientação para o relatório final.

 

BIBLIOGRAFIA GERAL:

ARGAN, Giulio Carlo. A história da arte como história da cidade. São Paulo: Martins Fontes, 1995. p. 73-84; p. 211-224.

Cadernos CEDES, Campinas, vol. 25, n. 67, set./dez. 2005.

Cadernos CEDES, Campinas, vol. 30, no. 82, set./dez.2010. CHOAY, Françoise. A alegoria do patrimônio. São Paulo: Estação Liberdade; Ed.UNESP, 2011. p. 125-173.

CHUVA, Márcia. Fundando a nação: a representação de um Brasil barroco, moderno (org). O saber histórico na sala de aula. São Paulo.

FONSECA, Selva Guimarães. Didática e prática de ensino de história. Campinas: Papirus, 2009.

GONÇALVES, José Reginaldo dos Santos. Autenticidade, Memória e Ideologias Nacionais: O Problema dos Patrimônios Culturais. Estudos Históricos, Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, v.1, n.2, p. 5-14, 1988.

MIRANDA, Sonia Regina de e SIMAN, Lana Mara Castro. Cidade, memória e educação. Juiz de Fora:.UFRJ, 2013.p. 13-37.

PEREIRA, Júnia Sales e ORIÁ, Ricardo. Desafios teórico-metodológicos da relação educação e patrimônio. RESGATE, v. 20, n. 23, p.161-171, jan./jun.2012.

ROCHA, Helenice. MAGALHAES, M. e GONTIJO, R. A escrita da história escolar. Memória e historiografia. Rio de Janeiro: FGV, 2009. p. 107-126.

SILVA, Marcos & FONSECA, Selva Guimarães. Ensinar história no século XXI: em busca do tempo entendido. Campinas: Papirus, 2007.

ZABALA, Antoni. A prática educativa. Como ensinar. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.

 

AVALIAÇÃO:

A dinâmica das aulas sustenta-se na exposição dos temas e discussão dos textos indicados. Dessa forma, a participação nas discussões é importantíssima, até porque as leituras deverão ser tratadas nas seguintes atividades.

 

  • Prova (30 pontos);

  • Sequência didática (30 pontos);

  • Relatório final de estágio (40 pontos).

 

Critérios: 1)Prova: clareza da argumentação, uso pertinente da biografia, redação; 2)Sequência didática: organização do material, adequação às propostas curriculares das escolas onde se realiza o estágio (considerando os objetivos, conteúdos e o grau de ensino), criatividade, redação do memorial descritivo da atividade; 3) Relatório final: organização do material, qualidade da reflexão sobre a experiência do estágio, redação.

 

 

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